L’APPRENTISSAGE, L’OUBLI ET LA MÉMORISATION.

80% de ce que nous apprenons est oublié au bout d’un mois !

Un parcours d’apprentissage complet se compose de 3 phases : Assimilation, Consolidation, Application.

La phase d’Assimilation est l’action même d’apprendre, de découvrir de nouvelles choses. La phase de Consolidation permet de mémoriser les connaissances et les compétences, dans l’objectif de les utiliser dans la phase d’Application.

Selon les recherches de Michael M. Lombardo et Robert W. Eichinger du Center for Creative Leadership :

  • Environ 70% de l’apprentissage se fait à partir des expériences sur le lieu de travail, les tâches et la résolution de problèmes,
  • Environ 20% de l’apprentissage se fait à partir de commentaires et d’échanges avec les autres,
  • Environ 10% de l’apprentissage se fait à partir des cours et de la lecture.

En conclusion, la recherche a démontré que :

  • 1
    Chacun apprend à
    son propre rythme
  • 2
    Apprendre signifie
    plus qu’assimiler
  • 3
    Un suivi individuel
    est essentiel

 

LE PROCESSUS D’APPRENTISSAGE

Assimilation avec l’apprentissage adaptatif et personalisé

ASSIMILATION
OU COMMENT NOUS APPRENONS

Il existe de nombreuses théories sur la manière dont nous apprenons, des rapports sur les modes d’apprentissage, les préférences des apprenants en matière de pédagogie ou encore sur des expérimentions ou concepts… Il est surtout important de réaliser que ces théories convergent sur un même point : chacun a ses propres préférences et facilités d’apprentissage.

D’autre part, les points de départ et de fin de l’apprentissage peuvent varier pour chacun, conduisant à l’importance d’offrir un apprentissage adaptatif et personnalisé.

Il existe tout de même certaines stratégies pour renforcer les résultats de l’apprentissage :

  • Utiliser des pédagogies différentes en fonction des supports,
  • Challenger les apprenants avec des tests,
  • Proposer un suivi avec des données pertinentes et utiles,
  • Adapter le parcours d’apprentissage au rythme de chacun,
  • Définir des objectifs alignant niveau de connaissance et maîtrise des compétences.
Consolidation, rétention, mémoire et oubli

CONSOLIDATION
OU COMMENT NOUS MÉMORISONS

Ces écarts sont expliqués par différents éléments, entre autres :

  • Type de contenu à mémoriser,
  • Pédagogie d’apprentissage des contenus,
  • Méthodologie utilisée pour la mémorisation,
  • Nombre et forme des rappels après l’apprentissage des contenus.

Les études4, 5 et la pratique démontrent qu’il est plus facile de retenir :

  • Des contenus convenablement structurés,
  • En faisant des quiz rapides plutôt que de longues sessions de révisions,
  • En alternant les sujets au cours d’une même session,
  • En automatisant la révision grâce à un outil informatique.

(1) Couples English-Spanish words without previous knowledge of Spanish on an English-speaking population after one month and after 8 years (« Bahrick, HP (1979) Maintenance of knowledge… Questions about memory we forgot to ask Journal of Experimental Psychology: General, 108, 296-308 « and » Bahrick, HP, & Phelps, E. (1987) Retention of Spanish vocabulary over 8 years Journal of Experimental Psychology… Learning, Memory, and Cognition, 13, 344 -349″),
(2) Arbitrary associations of two words after one week (Runquist, W. (1983). Some effects of remembering on forgetting. Memory & Cognition, 11, 641-650. Experiment 1.),
(3) Course Content on neuronal function, thinking and feeling after a day, three days and one week (Jones, HE (1925). Experimental Studies of College Teaching. Archives of Psychology. New York, 68, 1-70. Experiments on pages 38-40.),
(4) The intersection of subjects to remember (The Effects of Interleaved Practice in 2010 by KELLI TAYLOR and DOUG ROHRER Department of Psychology, University of South Florida, USA),
(5) « Taking Memory Tests Improves Long-Term Retention » by Henry L. Roediger, III, and Jeffrey D. Karpicke – Washington University in St. Louis – 2006

Évaluation de l’apprentissage

ÉVALUATION
OU COMMENT NOUS COMPRENONS L’APPRENTISSAGE

L’évaluation est une démarche qui doit répondre à des critères très précis. C’est un ensemble d’étapes (diagnostique, critériée, formative, sommative) qui permet de fournir :

  • Des informations sur la compréhension d’un cours,
  • La cartographie des connaissances d’un apprenant.

Dans un processus complet, des analyses qualitatives des données d’apprentissage collectées doivent être faites pour disposer d’une évaluation :

  • Diagnostique : pour évaluer l’apprenant avant l’apprentissage ce qui pourra permettre d’ajuster le contenu des cours ou sa présentation,
  • Critériée : pour valider à la fin de l’apprentissage les compétences acquises,
  • Formative : pour proposer un accompagnement individualisé pendant toute la phase d’exercices / tests et suivre les progrès de chacun,
  • Sommative : pour faire un bilan ou délivrer une accréditation.

Mais avant tout, l’évaluation est au service de l’action en donnant une vision comparative des évaluations pour la mise en place d’un plan d’action individuel.

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